把多媒体技术运用到小学语文教学中，与以往“老师讲、学生听”的教学模式相比，在课堂上可以生动形象地表现课本上的内容，使语文教学更具有新颖性、生动性、活泼性;可以优化小学语文教学方法，突破课本教材的局限，有效激发出小学生学习语文课程的兴趣。

以往的小学语文教学方式，主要是以老师的课堂讲授为主，过分凸显了老师主导教学的地位，忽视了学生作为学习主体的地位。多媒体技术在小学语文教学中的运用，使小学生在老师的引导下主动参与到课堂学习中来，提高他们学习语文课程的参与程度。而且多媒体技术还可以增强师生之间在教学活动中的互动，有效活跃小学语文课堂气氛，拉近师生之间的距离，提高小学生学习语文知识的主动性。

在本次研究中,两组患者预后生存质量评分组间差异显著,其中观察组患者干预后较为优异(P<0.05)。观察组患者与对照组患者治疗总有效率组间差异显著,其中观察组较为优异(P<0.05)。观察组患者与对照组患者不良反应发生率组间差异显著,其中观察组较为优异(P<0.05)。

低年级的小学生年龄较小，性格各异，接受事物和学习知识的能力也有明显的差异。在实际教学中，作为小学语文老师要认识到这种差异性，尽量做到因材施教，使课堂教学更有针对性。但是由于课堂教学时间和空间的限制，老师在课堂上往往只能统顾全局，经常顾此失彼，无法满足每个学生的学习需求。而把多媒体技术运用到小学语文课堂上，就有效弥补了这方面的不足，可以丰富教学手段，扩展学习的范围和空间。比如，利用制作多媒体课件开展多元化教学，从多个层次满足不同小学生的学习需求。

运用多媒体技术，能把小学语文课本上的知识内容立体、形象地演示出来，可以激活小学生的大脑，发展他们的想象思维能力。多媒体技术还可以创设有趣的课堂教学情境，让小学生在语文学习中有身临其境般的感觉，加深他们对语文知识的理解和记忆，使其更容易掌握和接受老师讲解的语文知识，有利于突破小学语文教学中的重点和难点。

在小学低年级的语文教学中，拼音、识字、阅读是教学的几个重点，接下来我就从这几个方面探讨研究多媒体技术在小学语文教学中运用的方法。

学习汉语拼音，是学生从幼儿园进入小学一年级学习语文的第一步，也是为孩子们学好语文打基础的关键阶段。这时的小学生正处于从幼儿过渡到儿童的启蒙时期，理解和记忆能力还都比较差，大脑还偏向于形象思维。如果在拼音教学中仅仅只让他们按照课本死记硬背，会使孩子们感觉枯燥乏味，难以激发学习的兴趣，课堂教学的效果也十分有限。而且这一阶段的孩子生活经验较少，对知识的认知能力缺乏，如果一味地给他们强制灌输知识，很可能会适得其反，事倍功半。而多媒体技术中视频、图像演示具有形象直观性，在小学语文拼音教学中运用能把课堂教学过程变得趣味十足，唤醒小学生的认知思维，使小学生在轻松愉悦的状态下学习汉语拼音，帮助孩子们准确地认识和记忆拼音。

比如，在教小学一年级学生学习“b、p、m、f”等汉语拼音时，我就制作了汉语拼音拼读多媒体动画课件。在课堂上用多媒体视频演示的方式，按照这几个拼音字母的拼写顺序，在四线三格线依次正确、端正地写出这几个字母，并辅以标准的读音，配上舒缓的音乐，吸引小学生的注意力。利用这种教学方式，让小学生对“b、p、m、f”这几个汉语拼音字母的拼写过程一目了然，清楚地记住拼音的书写方法和发音。与此同时，在每个字母的下边还设置了与其相关的形象图片，激发出小学生在学习拼音过程中的联想思维。例如，在“m”这个拼音字母下，就配上了两个小朋友在“m”形门附近捉迷藏的图画。这种运用多媒体直观教学汉语拼音的方法，在小学生初学汉语拼音时效果十分理想。

识字是小学低年级语文教学的一个重点和难点，训练他们汉字的听、读、写能力也是教学的一个主要任务，但是由于受到很多原因的影响，小学生在初学汉字时会遇到很多困难。比如，虽然我们在课堂上给小学生反复讲解、演示汉字的发音和书写，但是他们在识字学习中发音不准确、书写笔画顺序颠倒、缺笔少画等情况经常会发生，这种情况让很多语文老师都感到头疼。在小学生识字教学中，语文老师要想办法激发小学生认字、读字、写字的兴趣，帮助他们掌握识字的方法，让他们主动去识字、喜欢上识字。多媒体技术在小学低年级识字教学中运用，可以让低年级小学生在识字学习中富有情趣，激发出他们识字的兴趣。通过观看多媒体视频，他们可以在欣赏中观察汉字、分析汉字，体验到认识汉字的乐趣。

文章来源：《中国校外教育》 网址: http://www.zgxwjybjb.cn/zonghexinwen/2020/1019/449.html

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