文章目录

一、对象与方法

二、结果与分析

(一)中小学生进行校外学习的场所以培训机构为主，“小作坊”式培训机构占据“半壁江山”的状况使得监管和治理难度较大

(二)中小学生校外学习内容呈现多样化态势，但学科补习之风不止，忽视学生思想品德教育

(三)校外机构专任教师以大专以上学历的中青年教师为主，其中近1/4的专任教师没有教师资格证

(四)中小学生参加校外学习受多种因素的综合影响，自身的学业期待高和家庭经济条件好的中小学生更倾向于参与校外学习

(五)不同主体对中小学生校外学习效果的认可程度有所差异但总体认可度不高，校外教育的质量整体偏低

三、对策与建议

(一)营造良好的社会舆论环境，引导家长正确认识学生的校内和校外学习在立德树人中的协同互补关系

(二)严格校外教育机构从业人员资质管理，将专任教师纳入教师管理体系

(三)对民间资本投资中小学生校外教育进行方向引导和有效监督，警惕资本的逐利性带来的不良影响

(四)加强公益性校外教育机构建设，避免家庭投入差异可能导致的“阶层固化”

文章摘要:校外学习直接影响着学校教育的效果和中小学生的身心发展。我国中小学生的校外学习场所包括少年宫、博物馆、科技馆、社区活动中心等,其中超过一半的中小学生在校外培训机构接受学科补习。但由于校外教育在教育内容、师资队伍等方面存在问题,学生、家长和学校教师对中小学生校外学习效果的认可度均较低。要真正发挥校外教育与学校教育在立德树人中的协同互补作用,需要从多方面引导社会和家长正确认识校外学习,并对校外教育机构和从业人员进行规范管理。

文章关键词:

论文分类号:G639.2

文章来源：《中国校外教育》 网址: http://www.zgxwjybjb.cn/qikandaodu/2022/0222/1030.html

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